{"id":2229,"date":"2023-11-02T00:58:13","date_gmt":"2023-11-01T23:58:13","guid":{"rendered":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/?page_id=2229"},"modified":"2026-01-22T20:02:17","modified_gmt":"2026-01-22T19:02:17","slug":"25-september","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/","title":{"rendered":"25 september"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

25 september<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Lees hier de verslagen van de keynotes en enkele workshops van de eerste congresdag.<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Keynote \/ Parallelsessie:<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/i>\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tMilio van de Kamp<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/i>\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLessen uit Australi\u00eb en Ierland<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Sessies:<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/i>\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tData en dialoog<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/i>\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDigitaal afstandsonderwijs<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/i>\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOp expeditie<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t<\/i>\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tSchoolaanwezigheid Friese Wouden<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
KEYNOTE<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Milio van de Kamp | socioloog<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Invloed van armoede en verwach­tingen op school­aanwezig­heid<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Reflectie op de keynote van Milio van de Kamp tijdens het Nederlands Congres Schoolaanwezigheid 2025.<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\"\"De invloed van armoede op aanwezigheid<\/h4>

Wat betekent het om op te groeien in armoede, en welke invloed heeft dat op de manier waarop jongeren aanwezig kunnen zijn op school, letterlijk en figuurlijk? Tijdens zijn keynote op het Congres Schoolaanwezigheid deelde Milio van de Kamp, socioloog, docent van het jaar en auteur van Misschien moet je iets lager mikken<\/em>, zijn persoonlijke en indringende perspectief op dit thema.<\/p>

Van de Kamp liet zien hoe armoede veel meer is dan een financieel tekort. Het is, zoals hij het noemt, armoede aan kansen, aan reputatie en aan macht. Wie in armoede leeft, moet voortdurend laten zien dat hij betrouwbaar is: tegenover instanties, scholen en soms zelfs tegenover zichzelf. Juist in dat voortdurende bewijsdrang schuilt een groot risico: vermoeidheid, wantrouwen en uiteindelijk afwezigheid.<\/p>

De kracht van verwachtingen<\/h4>

Zijn verhaal maakt duidelijk dat lage verwachtingen een bijna onzichtbare barri\u00e8re vormen in het leven van veel jongeren. Goedbedoelde adviezen als \u201cmisschien moet je iets lager denken\u201d kunnen diep ingrijpen in hun zelfbeeld en toekomstvertrouwen. Onderwijsprofessionals spelen hierin een cruciale rol: niet door m\u00e9\u00e9r te controleren, maar door onvoorwaardelijk vertrouwen te bieden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Onvoorwaardelijk vertrouwen in de praktijk<\/h4>

Dat onvoorwaardelijk vertrouwen begint klein: een docent die \u00e9\u00e9n verwachting hoger inzet, een mentor die niet vraagt \u2018waarom was je er niet?<\/em>\u2019, maar \u2018wat had je nodig om er te kunnen zijn?<\/em>\u2019.
Van de Kamp pleit voor een verschuiving van wantrouwen naar vertrouwen: niet standaard controleren, maar uitgaan van goede intenties. Dat vraagt ook om ruimte voor professionele nabijheid. Dat docenten en mentoren kunnen handelen vanuit menselijkheid in plaats van protocol. En om het durven verhogen van verwachtingen: juist jongeren die te vaak horen dat ze lager moeten mikken, hebben het nodig dat iemand zegt: ik geloof dat jij dit kunt.<\/p>

Menselijkheid als uitgangspunt<\/h4>

Wat Van de Kamp benadrukte tijdens zijn keynote, raakt aan een bredere opgave voor scholen en gemeenten: hoe zorgen we ervoor dat beleid en systemen niet bijdragen aan wantrouwen, maar juist helpen om verbinding te herstellen? Zijn verhaal laat zien dat structurele oplossingen pas werken als ze gepaard gaan met menselijkheid, vertrouwen en nabijheid in de dagelijkse praktijk.<\/p>

De kern van de boodschap<\/h4>

De boodschap van Van de Kamp raakt de kern van het congres: schoolaanwezigheid gaat niet alleen over fysieke aanwezigheid in het lokaal, maar over erkenning, ruimte en vertrouwen. Over systemen die niet uitgaan van schuld, maar van menselijkheid.<\/p>

Wie zijn verhaal wil nalezen, vindt het terug in zijn boek:
Misschien moet je iets lager mikken<\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t
\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
PARALLELSESSIE<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
Lessen uit Australi\u00eb en Ierland<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Van sector-brede aanpak tot audits<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Verspreid over de wereld wordt MD-MTSS ingevoerd. Dat kent een drie\u00addimensionale benadering van drie niveaus van school\u00adaanwezig\u00adheid. Door data te verzamelen, ontstaat inzicht in trends en risico\u00adfactoren. Daarop kan preventief gehandeld worden. In de uitvoering zijn verschillen, zo laat vergelijking met Australi\u00eb en Ierland zien.<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Ierland: sector-brede aanpak<\/h4>

\u201cIn Ierland was de situatie dat continu brandjes geblust werden. Er werd gehandeld op problemen\u201d, schetst Amanda Cullen, teamleider voor de implementatie in Ierland. Voor invoering van MD-MTTS werden als eerste een basisschool en een school voor voortgezet onderwijs gekozen waar de school\u00adaanwezig\u00adheid laag was. De aandacht werd er gericht op leiderschap en verantwoordelijk\u00adheid in de hele school. Er werden teamleden gezocht die interesse toonden in de werkwijze en hen rollen gegeven.<\/p>

De scholen moesten data gaan verzamelen en interpreteren, relaties met leerlingen en ouders opbouwen en (ook kleine) resultaten vieren. Succes \u00eds er: van schooljaar 2023\/2024 naar 2024\/2025 steeg het aantal jongeren dat een goede schoolaanwezigheid laat zien van 34 naar 47 procent. Daarna zette de stijging zich verder door.
Het Ierse systeem heet ANSEO. Sleutel\u00adwoorden zijn: betrokken\u00adheid, team\u00adreflecties, data op orde en minimaal \u00e9\u00e9n interventie per laag van MD-MTSS. De scholen moesten ook een plan voor het tweede jaar opstellen, voor continu\u00efteit en doorgroei.<\/p>

Advertenties<\/h3>

In twee maanden tijd meldden zich 590 Ierse scholen die dit ook wilden. Dat was wat veel. Zestig scholen werden geselecteerd voor training (in totaal deden 415 teamleden mee). Er wordt nu een informatie\u00admanagement\u00adsysteem voor scholen opgezet, contact gelegd met leerplicht\u00adambtenaren, interventies ontwikkeld voor laag 1 en er komt een analyse van regionale problemen (zoals dakloosheid, armoede, gezondheid).<\/p>

Een Nationaal Plan tot 2028 voorziet in advertenties op alle media\u00adkanalen en een site die toeganke\u00adlijk is voor iedereen met voorbeelden. \u201cEr moet een community of practice ontstaan\u201d, zegt Amanda. In 2026 zijn 150 scholen aangesloten, is het doel, en eind 2026 alle scholen.<\/p>

Australi\u00eb: audit voor maatwerk<\/h4>

\u201cBij ons werken assimilatie- en kolonisatie\u00adproblemen door op school\u00adaanwezig\u00adheid\u201d, schetst Lisa McKay-Brown de Australische situatie. Lisa is associate professor aan de universiteit van Melbourne. De afstanden \u2013 Australi\u00eb heeft de omvang van driekwart Europa \u2013 maken implementatie van MD-MTSS lastiger.<\/p>

Er is gestart met zestien scholen in Zuid-Australi\u00eb. Die werden gecheckt op geschiktheid. Zo werd er nagegaan of de leraren en de school voldoende capaciteit hadden. De scholen verschilden sterk in populatie, onderwijs\u00adsysteem, betrokkenheid van beleidsmakers, termino\u00adlogie\u00ebn, pedagogische omstandig\u00adheden en betrokken\u00adheid van andere partijen. De school\u00adresultaten liepen ook uiteen.<\/p>

Op een rijtje werd gezet wat nodig was voor implementatie. De scholen kregen daarbij coaching.<\/p>

Voor implementatie werden vijf stappen gevolgd:<\/p>

  1. Bureauonderzoek<\/li>
  2. Onderzoek naar school\u00adaanwezig\u00adheid en MD-MTSS per school<\/li>
  3. Gesprekken en focusgroepen<\/li>
  4. Een beoordelings\u00adverslag<\/li>
  5. Een bijeenkomst waar aanpassingen aan systemen werden gedaan.<\/li><\/ol>

    Uit de eerste scholen werd geleerd dat het team blijft leren, coaching-sessies helpen, de leertempo\u2019s verschillen, train de trainer nodig is voor uitbreiding en er een online hulpbron moet komen.<\/p>

    Belangrijk onderdeel van de Australische invulling is de audit. In de audit wordt bepaald wat een school aankan, wat de omstandig\u00adheden zijn, wat re\u00eble doelen zijn, welke school\u00adstrategie gaat werken en de samen\u00adwerking met partners en het onder\u00adsteunende netwerk. \u201cIt\u2019s all about contextuali\u00adsation\u201d, stelt Lisa.<\/p>

    Met oog op budgetten maakt Australi\u00eb een plan voor de komende twee jaar.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    SESSIES<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t
    \"sessiebeeld<\/figure><\/div>
    \"sessiebeeld<\/figure><\/div>
    \"sessiebeeld<\/figure><\/div>\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    <\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    SESSIE<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    Data en dialoog: slimme strategie\u00ebn voor minder uitval en betere aanwezigheid<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Beter kijken naar signalen in eerste weken <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    De eerste weken van een opleiding zijn bepalend voor het studiesucces van mbo-studenten. Aanwezigheid, cijfers en motivatie geven al vroeg signalen. Irene Eegdeman, onderzoeker aan ROC van Amsterdam-Flevoland, laat zien hoe data en gesprekken elkaar kunnen versterken om uitval te voorkomen.<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Uitval in het mbo blijft een hardnekkig thema, ondanks een daling van het aantal voortijdig school\u00adverlaters in de afgelopen jaren. Nog altijd gaat het om duizenden jongeren die hun opleiding zonder diploma verlaten. \u201cBeleid beschouwt uitval vaak uitsluitend als negatief\u201d, zegt Irene. \u201cMaar soms is het juist een bewuste en goede keuze om over te stappen naar een andere opleiding of baan. Het gaat dus niet alleen om minder uitval, maar vooral om beter begrijpen wie, waarom en wanneer uitvalt.\u201d<\/p>

    Instap\u00adtesten blijken daarbij weinig waardevol. Cognitieve capaciteit en persoonlijk\u00adheids\u00adprofielen voor\u00adspellen niet of studenten hun opleiding succesvol afronden. Ook verwachtingen bij de start verschillen nauwelijks tussen blijvers en uitvallers. \u201cDe verrassing van hoe een opleiding echt is, ervaren ze allemaal\u201d, stelt Irene. \u201cAlleen voor de \u00e9\u00e9n is dat reden om te stoppen en voor de ander juist om door te gaan.\u201d<\/p>

    Signalen in eerste weken<\/h4>

    Veel meer voor\u00adspellend zijn de eerste cijfers, aanwezigheid en motivatie. Zo liet Irene studenten wekelijks zes korte stellingen invullen over hun motivatie en vertrouwen in de opleiding. \u201cAl in week twee en drie zagen we significante verschillen tussen studenten die later uitvielen en degenen die bleven. Dat betekent dat we niet moeten wachten tot periode \u00e9\u00e9n voorbij is om te begeleiden, maar juist heel vroeg contact moeten leggen. Dus niet wachten tot week 9, maar al in week 3 het gesprek aangaan.\u201d<\/p>

    Ook leeftijd speelt een rol: op 18 jaar is er een opvallende sprong in uitval, mede door veranderende wettelijke kaders en keuzeruimte. \u201cDat maakt 18 een risico\u00adleeftijd\u201d, zegt Irene. \u201cDaar moet je dus alert op zijn.\u201d<\/p>

    Van \u2018waarom\u2019 naar \u2018wie\u2019<\/h4>

    In verschillende pilots is gewerkt met machine learning<\/em> om op basis van historische data de kans op uitval per student te berekenen. Irene: \u201cIk ben minder ge\u00efnteresseerd in het waarom en meer in het wie. Wie loopt nu het grootste risico? Als je dat weet, kun je als mentor of studie\u00adloopbaan\u00adbegeleider je tijd beter verdelen en eerder bij de juiste studenten aan tafel zitten. Dat maakt het verschil tussen te laat signaleren en tijdig onder\u00adsteunen.\u201d<\/p>

    Ze voegt daar wel meteen aan toe dat technologie docenten niet vervangt. \u201cHet gaat om onder\u00adsteuning. Machine learning<\/em> kan patronen herkennen, maar het blijft de profes\u00adsional die de inschatting maakt en het gesprek voert.\u201d Betrouwbare data zijn daarbij cruciaal. \u201cAanwezig\u00adheid is een sterke voorspeller, maar alleen als die consequent en zorgvuldig wordt geregistreerd.\u201d<\/p>

    Gerichter interventies kiezen<\/h4>

    Een belangrijk inzicht is dat niet alle uitval dezelfde aanpak vraagt. Sommige studenten vallen uit door omstandig\u00adheden waar een school nauwelijks invloed op heeft, zoals detentie of ernstige thuis\u00adsituaties. Anderen maken juist een bewuste overstap naar een andere opleiding of baan.<\/p>

    Daar tussenin liggen de groepen waar w\u00e9l verschil te maken is: studenten die afhaken door zorg\u00adproblemen, motivatie\u00adverlies of een mismatch met het curriculum. \u201cAls je weet welk type uitval in jouw opleiding het meest voorkomt, kun je gerichter inter\u00adventies kiezen\u201d, legt Irene uit. \u201cBij zorg\u00adproblemen helpt het om eerder signalen op te vangen en door te verwijzen. Bij een curriculum-mismatch moet je kijken naar roosters, binding en de manier waarop je studenten in die cruciale eerste weken meeneemt.\u201d<\/p>

    Data \u00e9n dialoog<\/h3>

    Volgens Irene is het de combinatie die werkt: data geven richting, maar het gesprek met de student blijft onmisbaar. \u201cWe moeten het gesprek voeren, luisteren en de context meenemen. Data vertellen je wie risico loopt, maar pas in dialoog ontdek je wat er echt speelt.\u201d<\/p>

    Ze besluit met een oproep: \u201cLaten we niet alleen praten over minder uitval, maar over meer aanwezigheid, meer motivatie en meer studenten die zich gezien voelen. Uit\u00adeindelijk gaat het erom dat jongeren zich verbonden weten met hun opleiding en perspectief zien. Als we daar in de eerste weken tijd en aandacht voor hebben, winnen we allemaal.\u201d<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Typologie van uitvallers <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Uitval kent verschillende vormen en vraagt om verschillende reacties. Irene onderscheidt vier typen:<\/strong><\/p>

    1. Niet-be\u00efnvloedbaar<\/strong>
    Studenten die uitvallen door omstandig\u00adheden waar een school nauwelijks invloed op heeft, zoals detentie of ingrijpende thuis\u00adsituaties.<\/p>

    2. Bewuste overstappers<\/strong>
    Studenten die weloverwogen kiezen voor een andere opleiding of baan. Voor hen is uitval een positieve stap, al telt het formeel wel mee in de cijfers.<\/p>

    3. Zorg-gedreven uitval<\/strong>
    Studenten die afhaken door financi\u00eble, psychische of sociale problemen. Hier kan vroeg-signalering en door\u00adverwijzing veel verschil maken.<\/p>

    4. Mismatch en motivatieverlies<\/strong>
    Studenten die vastlopen door roosters, curriculum of gebrek aan binding. Dit vraagt om verbeteringen in organisatie en begeleiding, vooral in de eerste weken.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    SESSIE<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    Digitaal afstands­onderwijs als onderdeel van passend onderwijs<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Een cruciaal lijntje met school tegen uitval<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    In coronatijd heeft elk kind digitaal onderwijs ervaren. Voor een groep is het zonder pandemie een voorwaarde om onderwijs te kunnen volgen. Anders dreigen ze uit te vallen of \u2013 als ze zijn uitgevallen \u2013 zijn ze verstoken van onderwijs. Het actieplan Digitale School stimuleert het en biedt hand\u00advatten hoe ermee om te gaan. Ondanks onbekendheid en bedenkingen in het veld staat het recht op onderwijs voor elk kind voorop.<\/strong><\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    Digitale School is een project van het ministerie van OCW en Kennisnet. Het actieplan van drie jaar moet uitvallers weer terug in het onderwijs krijgen en dreigende uitvallers betrokken houden bij onderwijs. Digitaal afstands\u00adonderwijs moet onderdeel worden van passend onderwijs en hiervoor moet dekkende wetgeving komen. Met ervaringen uit praktijk\u00adonderzoek kan dit onderwijs verder ontwikkeld worden.<\/p>

    Niet ingewikkeld<\/h4>

    Zestien coalities zijn nu aangesloten, met elk daarin twee scholen\/\u00adstichtingen en een samen\u00adwerkings\u00adverband. Zij worden ontwikkeld tot \u2018expertise\u00adcentra digitaal afstands\u00adonderwijs\u2019. Ze kunnen dan andere scholen helpen. Het actieplan ondersteunt de coalities.
    Voor een proef zijn bijvoorbeeld kinderen geselecteerd die \u00e9\u00e9n keer per week niet naar school gaan (wegens prikkels of afstand), die op bijvoorbeeld een zorg\u00adboerderij komen en toch onderwijs willen volgen, en kinderen die een speciale voorziening hebben.<\/p>

    \u201cDigitaal afstands\u00adonderwijs is echt niet zo ingewikkeld\u201d, verzekert Ellen Ros, project\u00adadviseur Digitaal Onderwijs. \u201cVolg gewoon de stappen die je moet doen en voldoe aan wat de leerling nodig heeft.\u201d Het gaat immers om maatwerk.<\/p>

    Belangrijk is de acceptatie dat een groep leerlingen het echt niet lukt naar school te gaan. Via digitaal onderwijs blijven ze aan\u00adgehaakt, wordt uitval voorkomen of ze zijn uitgevallen en kunnen zich zo toch ontwikkelen. Anders dan in gespeciali\u00adseerd onderwijs staan in regulier onderwijs de drie doel\u00addomeinen (kwalificatie, socialisatie en persoons\u00advorming) minder scherp op het vizier, waardoor er meer onbekend\u00adheid en schroom is.<\/p>

    Stappen<\/h4>

    \u201cEerste stap is dat je gaat luisteren en begrijpen, dat je niet met een plan komt\u201d, stippelt Ellen uit. \u201cHet kind tevoor\u00adschijn luisteren, noem ik het ook wel.\u201d Dat vraagt een open mind en niet: \u2018dat mag niet\u2019.<\/p>

    Bij het opstellen van een plan kijk je ook naar de voor\u00adwaarden, bijvoorbeeld of er \u00fcberhaupt een computer voor het kind is en goede wifi. Ellen: \u201cDaarvoor heb je geen ingewikkeld programma nodig, met Teams kom je al ver.\u201d Vervolgens komt de uitvoering. \u201cIn een start\u00adgesprek stem je verwachtingen af.\u201d Je blijft het volgen, begeleiden en bijsturen.<\/p>

    Tijdens de evaluatie zijn het welbevinden en socialisatie van het kind toetsstenen. Ook wordt dan het vervolg afgesproken.<\/p>

    Digitaal onderwijs is voor elk niveau mogelijk, vanaf de peuters al. Lastiger is het voor het praktijk\u00adonderwijs. Ellen: \u201cProbeer het echter gewoon. Het kind is dan in ieder geval verbonden met school.\u201d<\/p>

    Bekostiging van middelen en begeleiding kan \u2013 zoals in Zeeland is afgesproken binnen het samen\u00adwerkings\u00adverband \u2013 via de stamschool die aan de gastschool betaalt.<\/p>

    Geld geen belemmering<\/h4>

    In Duitsland is digitaal afstands\u00adonderwijs bij wet geregeld, in Nederland is er veel onduide\u00adlijkheid over: mag het, wie betaalt het? Ellen: \u201cBij wet heeft elk kind recht op onderwijs. Geld k\u00e1n geen belemmering zijn.\u201d Een school kan bang zijn voor een aanzuigende werking. \u201cOmdat er niets anders is\u201d, weet Ellen. \u201cEen kind krijgt het echter niet zomaar. Een toelatings\u00adcommissie toetst het of misschien toch een TLV (toelatings\u00adverklaring, red.) en speciaal onderwijs nodig is.\u201d<\/p>

    Onderwijs buiten school staat nog op gespannen voet met het de regel dat in het OPP (ontwikkelings\u00adperspectief) \u2018terugkeer naar school\u2019 als doel wordt opgenomen. Op digitaal afstands\u00adonderwijs is ook geen toezicht vereist. Alter\u00adnatief is echter dat deze kinderen een vrij\u00adstelling krijgen, geen onderwijs meer volgen en minder kansen hebben op een carri\u00e8re.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    SESSIE<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t
    Op expeditie: van droom naar aanwezigheid<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    Reisplan naar invoering van school­aanwezig­heids­model<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    In Rotterdam hebben ze MD-MTSS in de lokale praktijk ingevoerd. Daarbij geholpen door Patricia Graczyk. Ze besloten het niet alleen te doen, maar enthousiast geworden lokale partners in crime te zoeken. Die zijn met elkaar verbonden en deel\u00adnemende scholen krijgen individueel gerichte onder\u00adsteuning.<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

    \u201cWe waren in 2022 op de conferentie van INSA (Inter\u00adnational Network for School Attendance, red.) in Egmond aan Zee. Daar ging een wereld voor ons open\u201d, vertelt Mijke Withagen, projectleider school\u00adaanwezig\u00adheid van de gemeente Rotterdam.<\/p>

    De Rotterdammers gingen op expeditie, een reis naar kindgerichte bevordering van school\u00adaanwezig\u00adheid. \u201cWe moesten een voorraad inslaan en vonden een schat in het landelijke programma \u2018Preventie met gezag\u2019. Dat is niet op het onderwijs gericht, maar er is een relatie tussen criminali\u00adteit en school\u00adafwezig\u00adheid.\u201d<\/p>

    Individuele aandacht<\/h4>

    Volgende fase in de expeditie was de voorbereiding. Er werd literatuur\u00adonderzoek gedaan. Alle scholen, wijken en aanwezige kennis werden in kaart gebracht. Met leer\u00adplicht\u00adambtenaren werd contact gelegd.<\/p>

    Er werd vervolgens een route uit\u00adgestippeld: ze formuleerden doelen en aanpak. Mijke: \u201cWe zijn de energie gaan opzoeken, naar scholen gegaan en de situatie zelf gezien.\u201d \u201cBij de ene school was het na \u00e9\u00e9n kopje koffie beklonken, bij de andere school moesten we h\u00e9\u00e9l veel koffiedrinken\u201d, vult Sharon Soeters aan, ze is project\u00admedewerker school\u00adaanwezig\u00adheid bij de gemeente Rotterdam. \u201cDat was niet erg, we willen individuele aandacht geven.\u201d<\/p>

    Mijke en Sharon gingen veel platforms af om partijen mee te krijgen. Niet alleen op onderwijs\u00adgebied, maar overal waar mensen samenkwamen die met jongeren te maken hebben. Mijke: \u201cDaarnaast bleven we het vuurtje aanwakkeren en zuurstof geven, zodat het bleef branden.\u201d<\/p>

    Openheid<\/h4>

    Op de expeditie was het tijd om gidsen te werven: partners in crime. Die vonden ze in de verbindings\u00adgroep \u2018Oog voor jou\u2019, waarin gemeente, samenwerkings\u00adverband, CJG en school\u00adbesturen zitten. Sharon: \u201cWe hebben gezegd dat het fijn zou zijn als van elk school\u00adbestuur \u2013 er zijn er dertig in Rotterdam – een pilot\u00adschool erbij zit. Er zijn nu elf scholen die in contact zijn met elkaar.\u201d Mijke: \u201cDat vraagt wel openheid van school\u00adbesturen. Daarom zijn wij ook eerlijk in alles naar elkaar toe.\u201d<\/p>

    Elke school moest een school\u00adaanwezig\u00adheids\u00adteam opzetten en kreeg coaching van Mijke en Sharon. Mijke: \u201cScholen moesten net als wij hun eigen ontdekkings\u00adtocht doen.\u201d In het kernteam van school zit iemand van het zorgteam, van het management\u00adteam, een data\u00adspecialist en een verzuim\u00adspecialist.<\/p>

    Alle typen scholen<\/h4>

    De helft van de scholen moest in Rotterdam-Zuid of Delfshaven liggen, waar de grootste problemen zijn. Alle typen scholen komen in aanmerking – zowel primair onderwijs, voortgezet onderwijs als middelbaar beroeps\u00adonderwijs; zowel regulier als gespeciali\u00adseerd onderwijs. Ook een OPDC (orthopeda\u00adgogisch didactisch centrum) kan volgens Sharon preventief aan verzuim werken via de MD-MTSS-methode. \u201cWe proberen school na te laten denken over de \u2018groene\u2019 laag, de groep die geen aan\u00adwezigheids\u00adproblemen vertoont, niet alleen de \u2018rode\u2019 laag waar afwezigheid problematisch is.\u201d<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

    \n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t

    De Rotterdamse aanpak samengevat in zes kenmerken:<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
    1. Scholen doen aan kennis\u00addelen.<\/li>
    2. Het team van Sharon en Mijke blijft \u00e9\u00e9n jaar betrokken.<\/li>
    3. Per school wordt maatwerk geleverd.<\/li>
    4. Het schoolbestuur krijgt training.<\/li>
    5. Maandelijks brengt het team een bezoek van anderhalf uur aan de school.<\/li>
    6. De leerplicht\u00adambtenaar wordt bij de implemen\u00adtatie betrokken.<\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t
      \n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t
      \n\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      SESSIE<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
      \n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      School­aanwezig­heid in de Friese Wouden<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t

      Ieder1 telt mee<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Twee jaar lang liep Afke Hooghiemstra overal binnen met hetzelfde verhaal. \u201cSoms kreeg ik twee minuten om snel even iets uit te leggen over school\u00ad\u00adaanwezig\u00ad\u00adheid.\u201d Afke is regionale leerplicht\u00adco\u00f6rdinator, beleids\u00ad\u00admedewerker bij het Door\u00adstroom\u00ad\u00adpunt en projectleider school\u00ad\u00adaanwezig\u00adheid. \u201cIn die paar minuten moest ik overtuigen dat dit de juiste weg was. Maar steeds leek het kwartje niet te vallen.\u201d Het voelde als trekken aan een dood paard. Tot de ommekeer kwam.<\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Het antwoord werd uiteindelijk een grote bijeenkomst bij Firda in Drachten, op 12 februari 2025. Ruim 250 belang\u00adstellenden uit de regio kwamen daar samen, ondanks het pak sneeuw dat die dag gevallen was. Afke: \u201cVoor het eerst kon ik rustig uitleggen wat de aanpak behelst. En er gebeurde iets bijzonders: er ontstond energie, verbinding en enthousiasme. Dit was wat ik al die tijd had gemist. Achteraf bleek dat het keerpunt.\u201d<\/p>

      Regionale beweging<\/h4>

      Sinds die dag is er veel veranderd. Sterker nog: school\u00ad\u00adaanwezig\u00adheid is niet langer een los thema dat bij toeval op de agenda komt, maar een uitgangspunt in de regio. In de samen\u00adwerkings\u00ad\u00adverbanden po en vo is het opgenomen in hun onder\u00adsteunings\u00adprofiel. Ze hebben bovendien gezamenlijk de subsidie Thuiszitters<\/em> aangevraagd en toegewezen gekregen \u2013 een belangrijke impuls voor de implementatie van de aanpak.<\/p>

      Ook scholen en instellingen sluiten zich aan. Aeres en Firda hebben school\u00adaanwezig\u00adheid expliciet opgenomen in hun eigen plannen. Regionaal vroegen portefeuille\u00adhouders onderwijs het Door\u00adstroom\u00adpunt om middelen vrij te maken voor de implementatie. En in de Regionale Educatieve Jeugd Agenda (REJA) en de regionale thuiszitters\u00adtafel is school\u00adaanwezig\u00adheid inmiddels verankerd in beleid \u00e9n in visie. Er is bovendien bestuurlijk en beleids\u00admatig commitment om hier samen werk van te maken.<\/p>

      De kern van de aanpak<\/h4>

      Wat houdt de aanpak school\u00adaanwezig\u00adheid in? Afke: \u201cMet het project School\u00adaanwezig\u00adheid: Ieder1 telt mee gaan we de aanpak structureel uitrollen. De uitgangs\u00adpunten: we gaan s\u00e1men op reis, we helpen scholen en partners die de aanpak willen implementeren. Daarbij zeggen we niet: \u2018Zo moet het\u2019. Maar sluiten we aan bij wat scholen nodig hebben. Ook bouwen we aan een lerend netwerk waarin ervaringen en kennis gedeeld worden. Zodat we allemaal op dezelfde manier signaleren en aan data werken en ook weten hoe we die data moeten analyseren.\u201d<\/p>

      De start vindt plaats op vijf pilot\u00adscholen, verspreid over het po, vo en mbo in zeven gemeenten. Van daaruit groeit de beweging verder.<\/p>

      School\u00adaanwezig\u00adheid is inmiddels ook het uitgangspunt in alle 3 Friese Regionaal Programma\u2019s. Afke: \u201cEr is commitment om te starten met het project vanuit Door\u00adstroompunt en er is het voornemen om het programma onder te brengen in het Regionaal Programma, deel contact\u00adgemeente.<\/p>

      Adviezen en valkuilen<\/h4>

      De ervaring leert dat enthousiasme alleen niet genoeg is. Implementatie vraagt tijd, ruimte en doorzettings\u00advermogen. En er liggen valkuilen op de loer. Zoals? Afke: \u201cZo gaan we werken met gecertificeerde trainers volgens het train-de-trainer principe. Te snel willen, te veel tegelijk doen of onvoldoende draagvlak organiseren kan echter de beweging ondermijnen. De aanpak leeft, de subsidie is aangevraagd, maar nu moeten we het ook nog gaan doen. En juist daarin schuilt ook een klein risico. Want we moeten het wel aankunnen met de beperkte capaciteit die we hebben.\u201d<\/p>

      Daarom is het belangrijk steeds oog te houden voor de praktijk, denkt zij: wat werkt er op scholen, wat kunnen wij aan, waar hebben profes\u00adsionals \u00e9cht behoefte aan en hoe kunnen we het tempo afstemmen? Ofwel: \u2018go slow to go fast<\/em>\u2019. En laten we vooral ook successen blijven vieren.\u201d<\/p>

      Regionale beweging<\/h4>

      Wat begon als losse pitches van twee minuten is daarmee uitgegroeid tot een regionale beweging waarin scholen, gemeenten en samen\u00adwerkings\u00adverbanden samen optrekken. Dat heeft school\u00adaanwezig\u00adheid in de Friese Wouden van de marge naar het midden gebracht. Afke: \u201cDe volgende stap is om dit uit te bouwen tot een stevig en duurzaam netwerk, waarin ieder\u00e9\u00e9n mee telt, letterlijk en figuurlijk.\u201d<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Bekijk het e-zine met daarin een terugblik op het eerste Nederlands Congres Schoolaanwezigheid. Het is ook een naslagwerk om er nog eens bij te pakken als we aan het werk zijn om onderwijs- en ontwikkelplekken voor \u00e1lle jongeren te organiseren. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2229","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\n25 september - Nederlands Congres Schoolaanwezigheid<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Lees het e-zine over het congres.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"nl_NL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"25 september - Nederlands Congres Schoolaanwezigheid\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Lees het e-zine over het congres.\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Nederlands Congres Schoolaanwezigheid\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-01-22T19:02:17+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Banner-25sept.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1000\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"500\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Geschatte leestijd\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"19 minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/\",\"name\":\"25 september - Nederlands Congres Schoolaanwezigheid\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/12\\\/Banner-25sept.jpg\",\"datePublished\":\"2023-11-01T23:58:13+00:00\",\"dateModified\":\"2026-01-22T19:02:17+00:00\",\"description\":\"Lees het e-zine over het congres.\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"nl-NL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/12\\\/Banner-25sept.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/12\\\/Banner-25sept.jpg\",\"width\":1000,\"height\":500},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/25-september\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"25 september\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/\",\"name\":\"Nederlands Congres Schoolaanwezigheid\",\"description\":\"Geïnspireerd aan de slag\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/on-the-spot.nl\\\/schoolaanwezigheid2025\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"nl-NL\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"25 september - Nederlands Congres Schoolaanwezigheid","description":"Lees het e-zine over het congres.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/","og_locale":"nl_NL","og_type":"article","og_title":"25 september - Nederlands Congres Schoolaanwezigheid","og_description":"Lees het e-zine over het congres.","og_url":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/","og_site_name":"Nederlands Congres Schoolaanwezigheid","article_modified_time":"2026-01-22T19:02:17+00:00","og_image":[{"width":1000,"height":500,"url":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Banner-25sept.jpg","type":"image\/jpeg"}],"twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Geschatte leestijd":"19 minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/","url":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/","name":"25 september - Nederlands Congres Schoolaanwezigheid","isPartOf":{"@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Banner-25sept.jpg","datePublished":"2023-11-01T23:58:13+00:00","dateModified":"2026-01-22T19:02:17+00:00","description":"Lees het e-zine over het congres.","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/#breadcrumb"},"inLanguage":"nl-NL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"nl-NL","@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/#primaryimage","url":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Banner-25sept.jpg","contentUrl":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/Banner-25sept.jpg","width":1000,"height":500},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/25-september\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"25 september"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/#website","url":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/","name":"Nederlands Congres Schoolaanwezigheid","description":"Geïnspireerd aan de slag","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"nl-NL"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2229","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2229"}],"version-history":[{"count":177,"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2229\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4561,"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2229\/revisions\/4561"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/on-the-spot.nl\/schoolaanwezigheid2025\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2229"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}